来自 教育 2020-05-08 15:33 的文章

并在数十所学校进行了实验性教学后取得的一个

  通观我们的教育体系,以功利主义为前导的片面的知识性教育、应试教育成为教育的主流,严重地偏离了教育的生命意义这一基本点。

  叶澜教授把教育定义为:教育是直面人的生命、通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。

  生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”,促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。使学生学会尊重、珍爱自己的生命和他人的生命,并延伸到关爱、保护他类(动植物以及人类生存的环境)的生命。具体来说,一是引导学生正确认识生命现象,二是引导学生正确处理人与人、人与他类生命的关系,三是引导学生尊重、珍惜自己的生命。在由人类、社会、自然三者所构成的价值空间中,重新树立教育的价值标杆,从根本上避免人类在经济发展中对人类自身和生态环境的价值偏向,创造出和谐共荣的社会及自然环境。

  但是,通观我们的教育体系,以功利主义为前导的片面的知识性教育、应试教育成为教育的主流,严重地偏离了教育的“生命”意义这一基本点。尽管目前国内已有许多教育专家和一线教师已经认识到问题的严重性,但受制于传统教育思想和社会环境的约束,生命教育的研究尚处在初始阶段,大多是一些探求中的零碎的思想火花,远没有形成理论和实践体系,更无法适应时代的要求。

  江苏教育出版社最近推出的教育部“十五”规划课题、江苏省教育科学规划“十五”重点课题研究成果---由特级教师钱巨波、孟众主编的《热爱生命》一书,是他们在生命教育领域潜心研究数年,得到众多专家学者和一线教师的首肯,并在数十所学校进行了实验性教学后取得的一个重要收获。

  书中提出了“生命论教育”、“生命是教育的最高价值”、“教育学应当在人类生命活动的地基上重构自身”等命题,以及对生命教育理念的归纳和阐发,颇有创见。在研究过程中,作者将当前多学科在生命和生命教育方面的最新研究成果运用于教育实践变革,因此,书中的实践操作也令人耳目一新。

  本书由课程纲要篇、活动设计篇和实践探索篇三部分构成。“课程纲要篇”阐述课程性质、地位、理念目标及实施等;“活动设计篇”提供了生命教育活动系列方案;“实践探索篇”重点选编了实验教师的经验体会。向读者呈现了开展小学生命教育研究的全息性图景。

  “热爱生命”教育活动内容由六个教育单元构成,每个单元的教育主题由5-7个活动完成,由此,形成一个较为完整的生命教育的内容体系。每个“活动设计”目的明确,过程清晰、完整,并附有“资料链接”,具有很强的操作性。更为可贵的是,每个活动设计都经过多次试用和修改,其教育效果得到了实践的验证。

  《热爱生命》一书,是我国当前生命教育实践研究方面一项具有开创性的成果。我们相信,它对推进生命教育的深入研究,对深化素质教育都有着十分积极的意义。同时,我们也相信,随着生命教育理念的逐步推广,“让知识汇入生命的河流”,课堂上必将“焕发出生命的活力”,校园里一定会充满勃勃生机。